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愿我们每个老师都是“三力”牌老师

来源:苗市中学 作者: 尹建忠 发布时间:2019-03-11 浏览次数: 【字体:

教学经验大家都有,最多也只是大同小异。下面,结合我多年的教学感受谈谈个人的经验。

首先给大家说说我的地理教学的专业成长经历吧。我一直教数学,直到2007年下学期因病开始接触地理科目的教学,一直到现在。这期间,我的地理教学经历了三个阶段,那就是“胡说”→“ 正说”→“ 趣说”。胡说,就是不懂地理知识,也没钻研地理知识,对于有些地理知识是胡说八道。如“挪威的午夜太阳”,因为我最开始是由七年二期教起,不懂这是挪威的“极昼”现象,而胡说成挪威的峡湾又高又窄,所以非常幽暗,到了中午太阳一照,就像是午夜的太阳。正说,就是一本正经的教学,所以课堂上没有笑声,学生没有乐趣。趣说,就是每一堂课上,我都能脱口而出许多的趣闻、异事、笑话、故事……学生学得特别有趣,加上大量的视频和纪录片,最经典的如《再说长江》、《大三峡》、《水脉》等,学生对地理简直就是喜爱极了。昨天下午我又发现并费了很多气力找到了一部纪录片。因为你一看它的名字就会迫使你去看它,它叫《异域》。它讲的是丝绸之路上的异域风情和灿烂文化。我看了几集,很好看,很有品味。比如里面说:一个人一辈子在一个地方生活,那他只活了一辈子,一个人一辈子在两个地方生活过,那他活了两辈子;又比如里面说:接受别人不同的观点,你就会发现一个不同的世界……(80元和40元的故事)

我的成长,要感谢很多帮助我的“师傅们”,有张小红老师,杨斌初老师,雷斌初老师等,特别是张小红老师给我的启发最大。我现在教学上的许多做法,都得益于她的指点。比如她给我讲亚洲的人口是36.72亿时,告诉我说72是36的两倍。这给我的启发很大。因此,只要与数字有关的知识,我都要帮学生指导,如中国的最低处是海拔-1543.1米,我给学生的指导是:两头是“1”,中间是“543”。又如中国的海岸线是1.8万千米,耕地保护面积的红线是18亿亩,长江的流域面积是180万平方千米,我总是将三者联系起来,只要有一个知识出现,我一定要求学生说出另外两个。又如海岸线1.8万千米,陆疆线2.2万千米,加起来等于4万千米,恰好是一个赤道的长。(历史:1895年4月签订《马关条约》,1加8等于9,5加4等于9)

在教学上,我的第一个经验就是:高效课堂。 高效课堂是一个很大的课题,所以,我只能从几个小方面来谈谈自己的体会。首先,我给大家介绍我非常欣赏的两句名言:一句是来自美国华盛顿儿童博物馆去墙上的“听见了,我就忘记了;看见了,我就记住了;做过了,我就明白了”。这句很好的揭示了学生的认知规律和教师的教学方法。那就是教室上课要充分调动学生的各种感觉器官共同参与学习,既要要求学生听,更要要求学生看和动手做。比如,我和学生一起做地理练习时,要求学生一边写一边说,并告诉学生:写一遍说一遍,就等于记了两遍,何乐而不为呢?如果是有图的练习,很多老师就只是要求学生完成填空、选择之类的,而我一定要求学生把有关的知识还要在图上标出来。对于一些重要的知识,我不仅要求学生去看去读,更重要的是要学生动手写动手画。比如,长江、黄河的上、中、下游的分界点,我不仅要求学生在地图上找到(一定要反馈,要求学生一只手指着该地方,另一只手举起来,有反馈,才能有控制,有互动,才能有效果),而且要学生在分界点画斜线把长江、黄河分成三截……对于地图上的山名、河名、地形区的名称,我都是这样教的。教学时的举手反馈很重要,不能简单地问:找到没?因为学生也会简单的回答你:找到啦。第二句就是于永正老师说的:教师要把90﹪的精力用在学生的学上,10﹪的精力用在自己的教上。这是要求我们老师在教学时,要严格的要求学生听你讲,看你写……我平时也是这样做的。上课时,只要有一个人的注意力不集中,我就停下来不讲了或者语调变高了(这比点名要强)。所以,上课时,我的眼睛总是像雷达一样不停地扫,不停地瞄,不留一个死角。(我的视力现在还很好,比很多比我年轻的老师都好,我想肯定和这有很大的关系。)

再就给大家介绍我认为的三个“不如”。

一是学生自己的死记硬背不如老师指导下的背记。我从来不搞一整节课一整节课的让学生背记知识。对于要背记得知识内容,我总是或先总结、归纳,或和学生一起分析要背记得内容的特点,然后让学生自己说几次,就行了。为此,课堂上我总是引用有趣的顺口溜,如长江流经的11个省区是“青藏穿(川)云鱼(渝),额(鄂)外香(湘),干(赣)一碗(皖),舒(苏)服(沪)”,又如我国的四至点是“头顶黑龙江,脚踩曾母暗沙,嘴喝两江水,帕米尔高原上摆摆尾”……除此之外,我自己也创作了很多地理知识的顺口溜或有趣的短句。如黄河流经的省区是“青川甘,宁内晋,陕豫鲁”,又如“越河的老万捡金,太慢,免礼”,这句说的是“越南的首都河内,老挝的首都万象,柬埔寨的首都金边,泰国的首都曼谷,缅甸的首都内比都”,又如“两苏加爪菲”,是指马来群岛的苏门答腊,苏拉威西,加里曼丹,爪哇岛、菲律宾岛,又如湄公河流经的国家是“中缅老太检阅”,又如十三种气候类型,我简称为热雨、热风、热草、热沙,亚风、温风、地中海、亚寒、温海,温陆……而且要求学生回答问题时都用简称,而且我把“热带沙漠气候分布在南、北回归线经过的大陆的西部和中部”这一知识简缩为“热沙归西”,再如中国的山脉,我归纳压缩为:横竖撇捺弯,53721,又如“我国的四大高新区”很长的一段话,我就给学生归纳为“一环三沿”四个字(如英语单词:change,改变的意思,嫦娥改变了猪八戒的命运,给枯燥的单词加上了有趣的内容,就一生一世不会忘记了)……这样很好的提高了课堂效率。顺口溜的方法作用很大,衡水中学高考全省第三名的学生在天天向上的节目上就介绍过这个经验,说过“满地的壮苗,蒙好藏好回家”的他自己编的这句顺口溜。

对于地名的记忆,我有一些小窍门。①趣说法:如“塔斯马里亚”,是澳大利亚东南部的一个岛,我就对学生说:马里亚是一个坏蛋,我们搬起石头蹋死他;“阿巴拉契亚”于“拉布拉多”,是北美洲东部的一个山脉和高原,我就对学生说:你回家发现爸爸不舒服就问他怎么了,爸爸说肚子出问题了,有点拉稀。你明白了,哦,原来是阿爸拉稀(契)啊(亚),接着问他拉的多不多(拉布拉多);“阿尔卑斯”、“阿特拉斯”与“德拉肯斯”,一个在欧洲东南部,一个在非洲西北部,它们遥相对应,第三个在非洲东南部,与第二个遥相呼应,我就说它们三弟兄,阿尔和阿特在山上砍柴,一个会背死,一个会拉死,小弟弟德拉在家啃鸡爪子会啃死……②联系法:如“塔里木盆地”、“塔里木河”与“塔克拉玛干沙漠”都姓“塔”,又如“三门峡”、“小浪底”和“三峡”、“葛洲坝”都是姓“三”的在前面,又如俄罗斯的“库兹巴斯”煤矿和“库尔斯克”铁矿都姓“库”,再如欧洲南部的三个半岛是伊比利亚、亚平宁、巴尔干,西亚的“两河平原”中的两河,则是幼发拉底河、底格里斯河,这几个地名则是语文里面的“顶针”修辞法。③重复法:对于字数很多的地名,又不能趣说的,则要求学生重复说5次以上,以加深印象,如斯堪的纳维亚半岛,符拉迪奥斯托克,圣弗朗西斯科……

二是看书不如看黑板。因为看书,你不知道学生是不是看的你要求的那页、那段,所以,老师把能在黑板上写出来,画出来的,尽量地写、画在黑板上,让学生看着黑板学习。这样,学生的学习情况因为你的一目了然,而全部处在你的掌握之中了。当然,现在有了“班班通”,让学生看着黑板学习,就越来越便捷了。

三是有意识记忆不如无意识记忆。所有的知识的掌握都需要记忆。记忆不分好坏,只分优劣。因此我认为,机械记忆不如理解记忆,有意识记忆不如无意识记忆。课堂上,你要求学生去听,去看,去说,去写,去画某个知识点,他做了,你就是不要他去背去记,他也会有印象,就好比人群中一个穿着艳丽的人,只要你看了,就会有印象。这就是无意识记忆。所以无意识记忆无非就两个条件:你讲的知识它要突出,你讲的知识他要注意。如我讲矿产资源时,向学生介绍镍、稀土,锑、钛……的作用,讲台湾的森林资源,我向学生介绍樟树时,还延伸讲解樟脑丸、乒乓球,介绍红桧时,我还拓展讲解美国的“世界爷”巨杉,以及红桧的美称“亚洲王”,学生听得聚精会神,听后满脸诧异;又如我讲宁夏的著名畜种滩羊时说“吃的中草药,喝的矿泉水,尿的太太口服液,拉的六位地黄丸”,学生听得津津有味,听后哈哈大笑。

我的第二个经验是:强化训练。现在虽然反对“题海战术”、“考、考、考,教师的法宝”的搞法,但很多专家还是提倡适当的过度训练。这也是实践得出的真理,河北衡水中学一考取香港中文大学的学生说将她高中三年的试卷叠起来达2.41米。

这个训练当然是只学生的作业和检测,特别是检测的作用更大,它比一遍一遍的重复复习更有效。美国加州大学洛杉矶分校的纳特.科内尔解释说:测验能帮助大脑形成一种强效记忆,这种记忆不容易被抹去。测验还能很好的检验学习效果和查露补缺。对于这一点,我有很深的体会,每次好成绩的取得,在很大程度上都是很多次的测验换来的。如140班22次,142班18次,146班23次,149班13次,154班26次,159班 32 次,162班 27 次。167班24次,170班 35次(最后的会考成绩只比由李老师教了四期的169班差一点点点,而我只教一期),这都是在八年二期那一期的测验次数。到了临近会考时,为了合理利用时间和检查学生对知识的熟练程度,我有时是一堂课考两张地理试卷。

我的第三个经验就是:及时复习。心理学上经典的“艾宾浩斯记忆曲线”告诉我们,要及时复习。我常用的做法是:学完第一章后,在学习第二章时,一定会抽出时间对第一张的知识进行检测,在复习八年级地理时除了检测八年级的内容,还要抽时间考七年级的内容;复习七年级的内容时,除了检测七年级内容,还要抽时间考八年级的内容。这样,学新巩旧,交叉进行,效果很好。

我的第四个经验就是:细致管理。如果做到了前面的三点,不妨再来个“细致管理”的步骤,就更加完美了,比如:背记得科目制一个“比一比”、“过关记载”的表格之类的,这样,既可以激励学生去学习,也可以让老师对学生的学习情况心中有数,哪些学生完成了学习任务,哪些没完成,只要对着表一看就清楚了。又比如,这次期中考试,对于数学中解分式方程没做到的,地理中“人口密度”不会算的,我则及时制出“过关登记”,让不会做的同学在我面前做,我看着他做,作对算过关,并在登记表上盖一个“过关”的印章,而且隔一段时间,再次过关。这样,促使他技能的形成和知识的巩固。

 同样是管理,细比粗要好。比如语文老师在学生背课文后都会写一个“背”字,但我们班上的熊老师除了写一个“背”字外,还写了一个数字,表示他是第几个背这篇课文的。有了这个数字后,那效果就不一样了,只要熊老师一到教室了,身边就围的水泄不通。我的地理也是一样。每次地理知识过关以后,过关的同学自己在过关表上高高兴兴的贴上过关图标,而没过关的同学都急的不得了,都主动地积极的自己找我过关。 又如学校开展“记英语单词”活动后,我立即制了两个表:一个是每个同学每次默写单词的个人成绩表,另一个是每个小组每次 默写单词的小组成绩表,这样便于进行个人和小组的比赛,学生很积极,效果很好。

运用“背记表”或者“过关表”这样的表格形式进行学生学习的管理,即是对学生学习的督促,更重要的是对老师自己教学的督促。

所谓教无定法。要有好的教学效果,与我们教师息息相关相关的就是“三力”,即:威力、努力、魅力。这周星期一熊老师中午来到教室想把一篇作文的讲评上完,我很遗憾的告诉她说英语老师已经布置任务了,接着告诉她第七节音乐课可以来上,她说:“欸,学生最享受的课怎么能占?”旁边一位学生不由自主的脱口而出说:“您的课也很享受!”这就是一种幸福!所以,我愿我们苗市中学的老师都是“三力”牌老师,让“园丁一时勤,桃李四季香”的美好愿景成为可喜可贺的现实,让我们生活在最幸福的氛围中!


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